落花生课文为什么叫落花生

第七课花生

教材理解：

《落花生》是一篇优秀的现代散文，真实记录了作者小时候接受的导师。作者许地山，现代小说家、散文家，用朴实、脱俗、清新自然的笔墨写出了自己对社会生活的感悟，字里行间往往蕴含着深刻的哲理和美好的情怀。这篇散文的主要特点是用事物来描述人。文章讲的是花生收获节一家人尝花生的好处，告诉我们要做务实有用的人，不要做对别人不好的正派人。所以常用的笔名是“罗华生”。我们可以从以下几点来学习这篇文章。

1.文章按照“种花生-收花生-尝花生-议花生”的顺序写。收获节关于花生的讨论是重点，简述种植收获花生的情况。这样，材料和文章就有了清晰的背劲突出的重点和明确的优先顺序。

2.学会如何用事物来描述人是很重要的。在重点部分，以对话的形式，引导孩子了解花生的好处和特点。我爸拿花生和桃子、石榴、苹果的生长比较，说明花生“不好看，但是很有用”。然后，用花生来形容人，澄清了做人的道理。我们在学习这类文章的时候，一定要注意借东西讨论。借物是为了描述人，阐明做人的道理。只有讨论部分写清楚了，中心自然就突出来了。所以我们说借物是手段，比喻是目的。

3.对比突出要写的东西。通过与桃、石榴、苹果的比较，了解花生的特性，进而说明花生为人的原因。对比是为了让事情更生动，更容易让读枕解。

教学设计：

新一轮课程改革提出并强调人文精神渗透到各个学科，是我们教育思想的一次大解放，其现实意义远远超过教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”语文教育的人文性主要体现在“以人为本”:关注人的自然发展、生命的健康成长、承认个体差异、尊重人格的健康发展、关注情感的影响、尊重个体独特的体验。因此，在语文教学中，教师应努力营造和谐、和谐、愉悦的人文氛围，使语文学习的过程成为学生展示个性、表达个性、培养个性、塑造个性的过程。这里以《落花生》为例，谈谈我是如何在语文教学中渗透人文精神的。

首先，自我选择法给予学生自由选择的权利

学生的学习风格和个性差异是客观存在的，所以学生要学会根据自己的兴趣选择自学的内容、方法和形式，引导学生遵循自己的特点，或圈点、查写、或实践，充分体现“以人为本”。注重个别学生的有效参与，让每个学生学会面对陌生的领域，收集筛选数据，自己寻找答案。

《落花生》班，我在课前指导学生收集关于花生和作者的信息，比如“为什么花生也叫花生？”“除了书，你知道花生有什么用途吗？”“你对作者许地山了解多少？”等等。在这些问题中，学生们会寻找他们感兴趣的问题。任务一明确，孩子们就会采取行动，或者上网搜索，或者去图书馆或者书城，或丈询相关专家。在课堂上给出反馈时，我发现学生以自己的方式找到了丰富的信息，增加了他们的知识，调动了他们学习的积极性和主动性。在初读课文的整体观感中，学生明确课文讲了“种花生、收花生、吃花生、讨论花生”后，我问了一个问题：“你最喜欢读这些部分的哪一部分，为什么？”让学生选择自己的内容，学习体验，学生感兴趣，丰富多彩。

健康A:我喜欢看《种花生》那部分，因为只有努力才能有收获。

健康B:我喜欢看《谈花生》，因为在这一部分，父亲给我们讲了一个做人的道理，让我受到了教育。

健康C:我喜欢看《吃花生》，因为《吃花生》让我感受到了劳动的滋味。

丁晟：我也喜欢读《疼花生》，因为我父亲的话虽然朴实无华，却告诉了我们做人的深刻道理，给我留下了深刻的印象。

………

学生的个性在无拘无束、非强制性的自学中得到发展。通过同学们的发言，我知道大部分同学都喜欢看《谈花生》，这恰好是文章的重点和难点。这样，我就可以从学生的兴趣需求中找到教学的突破口，从而增强学生学习的主动性和积极性，提高学习效果。

第二，自主实践，向学生展示自我的舞台

语文教学的重要途径是语文实践。“老师的分析不应该代替学生的阅读练媳(《课程标准》字)。在教学中，教师应始终坚持“以人为本”的教育理念，善于激发学生的学习兴趣，营造自由、愉快、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，读、动、多思、多说、多听，舒展自己的活力。

在《落花生》教学中，从一开始读课文，理解主要内容，到精读课文，理解父亲所说的话，感受课文所表达的“感受”，我引导学生阅读、学息报告、评价，并亲自参与学习实践活动。尤其是在引导学生理解父亲的那两段话时，父亲的话虽然朴实无华，却蕴含着做人的深刻道理。在教学中，我不做过多的讲解分析，而是让学生先了解学习要求和步骤，然后以四人为一组，先自己阅读学习，然后在小组中交流我所读的内容，最后在小组中集体交流。实践证明，学生在合作学习中可以根据学习要求找出花生和三种水果的不同特点，认识到花生是未知的、沉默的、奉献的，不炫耀自己的好品质。同学们意识到花生的性格后，我又问了一个问题，“如果你是父亲，你觉得你应该怎么读这两段话来表达当时的感受？”每个人都会判断谁读得最动情，谁学得最多。“学生的积极性提高了，读者充满了情感，批评家真诚中肯，正在阅读和评论的学生与他们的“父亲”产生了情感共鸣，理解了文本的思想和感情，同时使学生的个性得到了体现和发展。

第三，大胆提问，给学生探索学习的环境

营造一个民主和谐的课堂人文氛围，可以鼓励学生在教师的爱、尊重和期望中积极探索和独立

学希教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学希 在教学《落花生》课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了： 生1：“我认为课文中不是在比较它们谁的用处大，而是重点在说花生的果实是埋在地里的，而不像桃子它们那样挂在枝头上，让一看就喜欢”。 生2：“我觉得课文中还是含有对桃子、石榴它们的批评。因为作赵己的笔名叫‘落花生’，他一定很喜欢花生，所以也喜欢花生，把果实埋在地里，默默无闻，不喜欢桃子、石榴把果子挂在枝头炫耀自已。” 生3：“老师，我觉得桃子它们把果实高挂枝头不是炫耀，而是向大家展示，我觉得这没什么不好。就像班上有特长的同学向大家展示自已的才华，你能说是炫耀吗？” 生4：“我就比较喜欢苹果、桃子，它们既好看又好吃，还富有营养。” 生5：“我出喜欢苹果、桃子、石榴。大家平常买东西都喜欢看广告，买牌子，它们外表美，挂在枝头为自已作广告，有什么不好呢？” 生6：“老师，大人们常说现在社会需要自我表现的人才，花生默默奉献的精神是可贵的，但苹果它们自我推荐也值得赞赏。” ………… 师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的唬 学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。 四、体悟情感，给学生课外延伸的空间 《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢‘落花生’默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。于是在教学行将结束，在学生理解了作者笔名‘落花生’的含义后，我让学生也为自己起个笔名并说说含义。学生又一次热情高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。教学结束后，我布置学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感受作者的“落花生情结”，这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。 总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。 教学注意： 1．六年制小学语文第九册《落花生》中有这样一些句子：“请你们父亲也来尝尝我们的新花生……”“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。” 学生读到这两句（特别是后一句）时，产生了疑问：“老师，作者的爸爸是个什么样的人？为何这么难请？” 请问：作者许地山幼时不与父亲一块儿住吗？他的家庭背景是怎样的？ 许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地，许地山的母亲建议开辟出来种花生，这就是课文中所写的事。 一般说来，父亲总是和妻子、子女生活在一起的，但由于许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。◆ 2．落花生》一课预习中：“落花生这种植物有个有趣的特点，它的花落了，能钻进地里结出果实。”这句话是欠妥当的。贵刊第5期，徐卫祥老师《以人为本，一堂别开生面的阅读课》一文中，提到特级教师孙双金老师教《落花生》一课，鼓励学生大胆质疑时，也指出了预习中这句话的错误。但对落花生是怎样结果实的问题，徐文中称孙老师解释为：“它的果实实际上是根部发育长成的，而它的花只是落到地上后给根部以营养。”笔者认为这种解释不完全正确。根据有关资料和本人种过落花生的实际，认为落花生属绿色开花植物，要经过传粉受精，然后才能逐渐形成果实。落花生受精后，子房柄伸长钻入土中，子房发育成荚果。连在落花生上面的是子房长柄，不是根!落花生的花是繁殖落花生的种子的有性器官，其作用绝不“只是落到地上后给根部以营养”!